教育信息2.0下新高考的选课走班

来源:互联网 发布于 2018-05-10  浏览 次  

自教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》后,教育信息化2.0在网上已经全民关注。教育信息化对实现教育现代化和构建教育强国具有深远的意义。在信息化和新高考的大趋势下,“选课走班”也是必然趋势。

教育信息化的含义

据了解,"信息化"一词最早出现于20世纪60年代日本的一些学术文献中,主要是从产业角度进行叙述和定义。教育信息化是指在教育行业运用现代信息技术来促进其发展,培养和提高信息素养以及用技术手段开发和利用教育信息资源。

教育信息化的重要性

教育从以书本为核心到现在真正以学生为核心,经历了漫长的过程。教育的信息化不仅是教育自身的需求,还是整个社会进步和对教育资源深层次利用的要求。因此,教育对信息化的需求一直较高。无论是数据的集成,还是网页的建设,在这个2.0的时代都有着举足轻重的作用。教育信息化不仅带给我们教育资源的分享,也带来了教学方式的变革。

新高考“选课走班”的痛点

自1977年恢复高考以来,高考就成为国家选才的重要通道,也是鱼跃龙门的途径。经过多年实践,“一考定终身”等弊端影响了很多学生的发展,于是提出了高考改革。2014年教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》的颁布,表示高考改革已经掷地有声,如何落实显得尤其重要。2017年,上海和浙江试点成功后,“选课走班”的优势已经凸显。可是,在“选课走班”的实际操作过程中出现了许多困难,大大干扰了新高考改革政策的实行。

从班级管理方面来讲,首先是行政班班级管理功能和班主任作用弱化 。“选课走班”由于选择不同的课程,同一个班的学生会在不同的教室不同的老师处上课,班主任很难像以前的行政班一样了解学生的实际情况。其次是教学班班级管理秩序混乱。教学班并不像传统行政班一样作为一个常设、不变存在,它只不过是一种临时教学组合,很灵活。这一性质决定了学生的出勤率和作业收缴等方面难以开展并显得格外混乱,最后,如何排课成了大难题。新高考6选3,意味着未来普通高中将出现20种课程组合。成千上万的学生,20个组合,每个组合的人员和人数不定,还存在交叉,对于学校排课和学生管理来说,是极其庞大而杂乱的工程。在如此庞大的数据面前,仅仅靠人工计算就像是用米尺去丈量海洋。

新高考“选课走班”模式

“全走班”教学模式是目前解决这一问题的有效的“选课走班”模式,是放之四海而皆准也是最难的“走班”方式。 “全走班”方案好比是模具,将一盘散沙规整成一定的形状,而且轻轻一按就可以变化而满足每个人的需求。“全走班”有效解决了高考改革中学校在执行过程中遇到的难题。不仅为基础教育提供了大数据,也是2.0时代带来的教学方式的变革。选择“云码科技”做技术支撑的棠湖中学实施的就是全员、全科、全程的“三全”“走班”教学模式,目前运行良好。在这种“走班”模式下,通过师生互选机制,从而使学生成绩上升以及教师教学水平提高。

“云码科技”的负责人施介川先生认为:中国正在加快信息化建设,特别是教育信息化建设。在教育信息化2.0提出以后,依托大趋势,始终坚持以人为本和融合创新,发挥优势,以技术支撑改革并推动信息技术与教育深度融合,让“全走班”这个新模式在2.0的时代,在新高考的新形势下发挥应有的作用。

“全走班”是新高考改革下的教学管理模式,而信息化很早就提出,经历了1.0时代到现在的2.0时代。教育信息的共享和新高考的“全走班”都是解决大数据下的教育教学问题。都是以学生为本,都是数字化、网络化、智能化和多媒体化,都是教育现代化和教育强国的需要。

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